Services offerts

Stéphanie Deslauriers, ps. éd., diplômée d’un Baccalauréat en psychoéducation de l’Université de Montréal et d’une Maîtrise en psychoéducation profil recherche de l’Université de Sherbrooke. Stéphanie porte le titre de psychoéducatrice depuis un an, bien qu’elle pratique sa profession depuis six ans. Ainsi, elle a été tour à tour éducatrice auprès d’enfants ayant un diagnostic d’autisme et de déficience intellectuelle, intervenante auprès d’adolescents décrocheurs, éducatrice au Centre Jeunesse auprès d’enfants protégés par l’État, intervenante dans le milieu scolaire primaire, intervenante à domicile en situation de crise au programme Crise-Ado-Famille-Enfance, agente de recherche à la Fondation Mira au programme Schola ainsi qu’intervenante dans un programme de stimulation globale auprès d’enfant d’âge préscolaire en attente de diagnostic de troubles neurodéveloppementaux. Stéphanie anime aussi des formations auprès d’organismes, de milieux de garde et ce, tant pour les intervenants que pour les parents. Elle a participé à l’émission spéciale portant sur l’intimidation à l’émission J.E., diffusée le 13 janvier 2012. Elle collabore avec le site éducatif http://www.educatout.com/ à titre de chroniqueuse dans la section “Enfants à besoins particuliers”. Elle publiera à l’automne un livre pour enfant s’intitulant “Laisse-moi t’expliquer…l’autisme”, aux éditions Midi Trente.

Service en psychoéducation à domicile ou au bureau*

-Crise, réorganisation et rupture familiales

-Habiletés parentales

-Encadrement et discipline

-Habiletés relationnelles

-Problèmes de comportement

-Problèmes scolaires (apprentissage, décrochage, motivation)

-Situation de crise personnelle

-Taxage et intimidation

-Troubles du spectre de l’autisme (TED, Asperger, autisme)

* Appellations tirées du site officiel de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) www.ordrepsed.qc.ca

Services aux milieux de garde qui intègrent des enfants ayant des besoins particuliers

-Troubles du spectre de l’autisme

-Déficience intellectuelle (syndrome de Down, syndrome d’Angelman, syndrome de Williams)

-Troubles du comportement

Des séances de formation, de soutien aux éducateurs, d’observation, d’évaluation et d’accompagnement de l’enfant sont offertes

Des formations sont aussi offertes aux milieux de garde, aux parents, aux intervenants : 

1- “Évolution ou préoccupations”

Description :

Morsure, injures, opposition, agression…malgré leur unicité, les enfants ont un point en commun : ils sont des enfants. Ainsi, passent-ils par les mêmes étapes développementales qui engendrent à leur tour une série de défis pour les parents et les intervenants, sur le plan comportemental. À chaque stade de développement se trouvent des fonctions particulières aux comportements qu’ils adoptent et ainsi, une compréhension et des interventions spécifiques à privilégier. Certains troubles neurodévelopementaux sont également associés à certaines fragilités comportementales. Ainsi le comportement représente-t-il un marqueur d’évolution cognitive relié au développement normal ou devrait-il préoccuper l’entourage? Et comment départager lorsqu’il y a une combinaison des deux? Voici une formation clé en main visant à bonifier l’aisance des intervenants quant au décodage des comportements difficiles ainsi qu’à outiller ces derniers face aux approches à favoriser en intervention ou aux recommandations à conseiller lorsqu’il s’agit de guider les parents.

Objectifs :

-Informer les participants sur la profession de la psychoéducation

-Sensibiliser les participants aux stratégies d’intervention à privilégier selon la fonction du comportement adopté, le contexte et l’âge de l’enfant

-Outiller les participants dans leurs interventions auprès des enfants

2- “L’agressivité chez les enfants d’âge préscolaire”

Description :

Les enfants atteignent le paroxysme de l’agressivité vers l’âge de deux ans, au moment où le développement du langage n’est pas encore optimal et où leurs capacités motrices leur permettent de se déplacer pour interagir avec les autres enfants et de frapper, taper, mordre, pousser. Ils ressentent cette émotion primaire que nous ressentons tous : la colère. Or, ils ne savent encore comment l’identifier, l’exprimer et la gérer adéquatement. Certains enfants de 3, 4, 5 ans utilisent encore d’emblée les comportements d’agression pour exprimer leur mécontentement ou pour obtenir ce qu’ils veulent. Comment aider ces enfants à interagir adéquatement avec les autres enfants et les adultes qui les entourent? Cette formation est inspirée des résultats de recherche de Richard E. Tremblay,psychologue se spécialisant dans l’agressivité chez les êtres humains. Ainsi, des pistes de réflexion sont offertes quant à la compréhension des comportements agressifs et des pistes d’intervention concrètes pour les parents et les intervenants oeuvrant auprès des enfants d’âge préscolaire sont proposées.

Objectifs :

-Sensibiliser les participants à la trajectoire typique des conduites agressives chez les enfants d’âge préscolaire

-Sensibiliser les participants aux signes développementaux nécessitant une vigilance accrue quant aux conduites agressives

-Outiller les participants dans leurs interventions auprès des enfants d’âge préscolaire dans un contexte d’agression de la part de ces derniers

3- “La fratrie et la famille élargie des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA)”

Description :

Les enfants ayant un TSA ont des besoins spécifiques, en raison des manifestations relatives à leur diagnostic; que ce soient leurs difficultés de compréhension des indices sociaux, leur défi au niveau langagier ou encore, leurs comportements répétitifs et leur répertoire d’intérêt restreint. Qui plus est, le TSA est souvent associé à d’autres diagnostics, entre autres le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) et les troubles anxieux. De la sorte, les sorties dans les endroits publics peuvent représenter un défi, le développement du langage aussi, tout comme l’apprentissage de la propreté. Lorsqu’ils sont plus vieux, des crises plus fréquentes, des rituels qui les aident à apaiser leur anxiété peuvent entraver le fonctionnement familial. Et les frères et soeurs, là-dedans? Ils sont parfois mis de côté, lorsque l’enfant ayant un TSA demande beaucoup de soins de la part des parents; ils sont parfois très, voire trop impliqués dans la vie de leur frère ou de sa soeur ayant un diagnostic de TSA ou encore, ils semblent se désengager de la cellule familiale. Comment agir comme parent pour ne pas que notre enfant “typique” ne se sente pas mis de côté? Comment l’aider à surmonter les défis reliés au diagnostic de leur fratrie? Cette formation permet aux parents de partager leurs expériences, d’en apprendre davantage sur les effets reliés à la présence d’une fratrie présentant un TSA et offre des stratégies d’intervention pour faciliter le fonctionnement familial et ainsi, faire diminuer le stress général dans la maisonnée.

Objectifs :

-Sensibiliser les participants à l’apport des relations fraternelles dans la vie des enfants

-Sensibiliser les participants au vécu des enfants ayant des frères ou sœurs ayant un diagnostic du trouble du spectre de l’autisme (TSA)

-Offrir des outils aux participants afin de développer une compréhension accrue de la fratrie et des membres de la famille élargie à propos du diagnostic et des manifestations du TSA

4- “Grandir ensemble”

“Mon enfant est-il normal? Comment se fait-il qu’il ne parle pas encore? Est-il en retard pour l’apprentissage de la propreté? Il me semble que sa soeur était plus rapide que lui.”. Tant de questions que les parents ou encore, que les éducateurs et intervenants se posent. Cette formation vise à documenter le développement normatif des enfants et permet aussi d’identifier les indices d’un retard développemental. Des informations quant aux ressources disponibles, advenant une difficulté présente dans l’une ou l’autre des sphères développementales, sont aussi offertes.

Objectifs :

-Sensibiliser les participants au développement typique des enfants de 0 à 5 ans

-Sensibiliser les participants aux signes développementaux qui nécessitent une vigilance accrue

-Sensibiliser les participants au pronostic des enfants présentant des délais dans leur développement lorsqu’ils ne bénéficient pas de services

-Informer les parents sur les services offerts (système public, organismes communautaires, ressources privées)

5- “L’intimidation : mieux comprendre, pour mieux intervenir”

Depuis quelques mois, nous entendons parler de plus en plus d’intimidation dans les médias. Est-ce un phénomène nouveau? Loin de là. Mais comment arriver à comprendre cette réalité, du point de vue de la victime, certes, mais des témoins et de l’agresseur? Quelles sont les conséquences associées à l’intimidation pour ces trois catégories d’élèves? Comment pouvons-nous faire pour les aider? En élaborant un plan d’action. C’est exactement ce que cette formation propose : des informations reliées à la définition de l’intimidation, la prévalence de cette problématique, les conséquences y étant reliées et surtout, des stratégies d’intervention pour prévenir et contrer cette réalité.

Objectifs :

-Sensibiliser les participants aux formes d’intimidation

-Sensibiliser les participants aux conséquences de l’intimidation pour les victimes, les témoins et les agresseurs

-Proposer des pistes d’intervention concrètes pour réagir adéquatement lors d’une situation d’intimidation

Enfin, une formation portant sur la définition des TSA, les caractéristiques y étant reliées, les interventions à privilégier est en cours de développement.

Notez aussi que d’autres formations peuvent être animées sur demande

Ces services sont offerts

-en français et en anglais

-au bureau

-à domicile

-dans les milieux de garde

Communiquez avec Stéphanie Deslauriers au ensemble.mnt@gmail.com ainsi qu’au (514)266-8672 pour plus d’informations ou pour prendre rendez-vous

Stéphanie Deslauriers

372, rue Ste-Catherine O., bureau 532
Montréal (Québec)
H3B 1A2